一、指导思想

　　应用心理学教研室响应我校的教学改革的号召，参与了我校举办的“课堂大练兵”活动，我专业主要进行了“以学生为中心”的教学研讨和授课。实现了以赛促进步的目的，提升了教师上课的水平，为以学生为中心的课堂提供了示范。应用心理学是一门运用心理学的方法、理论，干预或影响心理行为，以改变心理行为和改善心理生活质量的新兴学科。应用心理学的研究内容非常广泛，而应用心理学作为高层次人才培养，也要充分体现其心理学知识和素质要求，加强实践技能的培养，培训计划要突出心理学实践为导向，加强实践教学中的应用。

二、课程案例

　　(一)咨询心理学课程“以学生为中心”课程教学设计一节课《同感力》为例

　　1.授课理念

　　本课程强调学习过程，重视心理咨询的实践性和应用性。主张学生在实际咨询中接触、体验和理解真实的心理咨询过程，并在此基础上学习和运用心理咨询的技术和方法；尽可能多的为学生创造在真实咨询中运用心理咨询技巧的机会；鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发现心理学的奥秘，逐步掌握心理咨询的知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

　　2.授课定位

　　采用多元优化的评价方式，如激发学习兴趣，促进自主学习能力、思维能力和健康人格的发展，根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的学习资源。

　　3.授课组织

　　在学习《同感力》这部分内容时，学生已经掌握了心理咨询的第一个重点内容：倾听反应。同感力是心理咨询技巧的第二个技术，在备课过程中，重点向学生说明三个问题：同感力的概述、同感力的步骤、同感力运用的注意事项。在同感力概述部分以两位心理学家的语录来说明同感力的概念及内涵，并以一个咨询片断给学生讲述同感力的重要性。

　　(1)问题设计

　　以一个生活中常见的例子为例，让学生讨论如何回应最具同感力?

　　儿子对父亲说：小丽今天来找我，告诉我她不愿意与我继续交往，我怎么求她也都不能使她回心转意，我真不知道该怎么办?

　　父亲如何回应最具同感力?

　　(2)内容讲授

　　同感(Empathy)有许多中文译法，如移情、共情、投情、神入、共感、同理心。 同感是设身处地以另一个的思想与情感去感受、体会周围的人和事物，它以真诚与平等待人为先决条件。同感既是一种态度，也是一种能力。

　　(3)操练形式

　　接下来以小组讨论的形式让学生分析一个案例，此案例为学生日常生活中常见的例子。讨论后，由每个小组指定一名同学做分享汇报。

　　(4)授课小结

　　学生讨论分享后，教师总结此节课的重点内容，让学生对此节课有一个整体认识。

　　(5)布置作业

　　指定一个案例，让学生写出这个案例中最具同感力的表达是什么。

　　(二)《团体心理辅导课程》以学生为中心授课方式

　　团体心理辅导课程开设在心理咨询理论知识扎实基础上，是一门理论和实践相结合的课程，需要学生积极互动，可以通过安排需要学生自己参与的系列主题游戏和活动，每个活动都暗含道理和意义，需要学生通过实践自己去体验感受和总结，每个人的感悟都可能是不同的，这就让学生有了自主感，认为是自己在汲取知识，而不是老师在灌输知识，以这样的方式达到了活动的目的。既通过活动让学生缓解了压力，又把要传达的道理和知识非常有效的传递给了他们。通过更多的与学生沟通，了解过去的课中哪些他们认为不足的地方，记录下来，避免今后被同样的问题所累；了解他们在活动中的收获情况，如果有的活动没有起到应有的效果，学生没有好的收效，就要考虑做一些总结强化活动带来的意义；还应该更多的倾听他们的声音，了解他们对课堂模式及内容的需求，如果符合实际则应随时给予调整，使课堂真正做到为学生服务，而不是老师单方面想象的课堂。

三、总结

　　根据课程本身的特点，不同的课程采取了多种教学方法。例如可以采用“学生试讲法”，学生与教师之间的角色转换，学生成为“教师”，教师扮演“学生”，学生在教师指导帮助下，选取合适的教学方法，独立地组织教学活动，把指定的教学内容教授给其他同学。通过建立对学生实际情况的教学，以帮助学生将理论知识融入教学，从而加深对知识的理解。这种做法也有助于学生运用理论知识到实践的情况下，将理论与实践更好地结合在一起。我们会在“以学生为中心”的教学方法上继续探索，完善教学模式，从而有效提高教师的整体教学水平。