马克思主义学院

依托我校自有独特资源“红色动脉”创新教学方法

来源: 哈尔滨广厦学院 时间: 2021-10-13

  一、充分利用黑龙江红色资源,深入开展五色研学活动。

  学校鼓励思政教师积极参加各种实践培训,我有幸参加了2021年度全省高校思想政治理论课教师“丹心永向党 重走抗联路”研学实践活动,通过实践让思政课教师做到“真学、真懂、真信、真用”,回到学校后我把自己的亲身感受和老革命家所做的报告转述给同学们,并融入到我的教学设计中。今后还要多带领同学们参加实践研学活动,让实践检验真理,思想引领实践。

  二、充分开发利用我校自有的独特资源——“红色动脉”。

  时代巨变,精神不变。为了响应党中央的号召,积极贯穿红色精神进课堂的指导思想,我校建立了红色动脉展馆。红色,象征着红色精神,民族精神,中国精神。而课堂正是跳动的脉搏,我们试图通过中东铁路这段历史,让学生们重新燃起对红色精神的兴趣,也将这段历史铭记于心,让红色精神融于生活,融于血脉,融于生命。

  位于我校主楼九楼的红色动脉展览以叙事年表的形式,采用了壁画、立体文字、陈旧物品摆列、投影等多种元素,将枯燥的文字转化为多元的形式,展现了中东铁路1896年至1949年这53年历史中的历程。展览共分为四个部分,筑路星火、通路红种、血色红尘、壮路洪流。

  从筑路星火到壮路洪流,中东铁路演绎了许多神奇的故事。应该说,它是一条神奇的铁路。在这里,我们可以清晰地看到,它始终贯穿着一条红色的主线,从《国际歌》在这里首先唱响,到许多中共党组织的建设和发展;从党的六大代表途径哈尔滨建立的“红色通道”,到马占江江桥会战打响的抗日第一枪;从杨靖宇、赵一曼、赵尚志、李兆麟等革命烈士的英勇牺牲,到林彪率领的四野“0”公里出发…无不显示了红色浸润的独特魅力,无不显示了“星星之火、可以燎原”的磅礴大势,令人景仰。

  我校采取让学生分段进行讲解,讲给来访客人听,讲给全校师生听。我校分批次引领大一学生作为入学教育第一课,让学生通过参观学习,知道这个铁路上出现过太多的革命先烈抛头颅洒热血,正是因为他们,我们才有了今天幸福安康的生活。一个民族有英雄不去崇拜是可悲的,我们应该缅怀这些英雄。另外这条铁路上,也有过我们被侵略的耻辱,我们应该铭记历史,发愤图强。

  (四)开展学生讲党史等系列实践活动

  将思政课融入社会大课堂,思政教育不再局限于思政小课堂,开阵第二课堂,充分利用我校开展快乐晚自习活动。为庆祝建党百年,我校财经学院开展“党史答题知识竞赛”活动,并利用晚自习开展“党史我来讲”等系列活动。

  二、采取任务驱动法

  课前布置任务,让学生收集让他感动的抗疫故事小视频,同学们在完成老师布置的视频收集过程中就已经把自己给感动和震撼到了。透过广大医护人员和人民群众的抗疫故事,体会到了在抗疫过程中形成的抗疫精神。课堂展示同学收集的小视频,引导学生体会在抗击疫情的过程中众志成城形成的抗疫精神。设计讨论话题:人是要有点精神的,一个民族更是要有一种精神力量。回望历史,总有一种精神,经千年颠沛而魂魄不散,经万种磨难而历久弥坚。在抗击疫情过程中众志成城形成的“抗疫精神”是中华民族精神的剪影,它可歌可泣、可圈可点,也无坚不摧、无往不胜。谈谈你在这些广大医护人员身上感受到怎样的抗疫精神,面对平安归来(甚至有的永远无法归来,在抗疫中献出宝贵生命)的白衣战士们你有什么话想要对他们说?开展主题讨论,同学们都能发自内心说出让自己最感动的理由,和表达了最崇高的敬意,感受抗疫精神、增强战胜疫情的信心。通过词云分析,核心词集中于英雄伟大、无私奉献、舍小家为大家,使命、不退缩,为祖国、为人民等词语。让学生在抗“疫”精神中感受中国精神的伟大力量,从中体会职业道德的重要性,感受道德之美,提高精神境界。

  三、以问题链为主导的实时互动教学

  为保障学生时时听课、时时互动的学习效果,教师在课前、课中、 课后教学任务设计上环环相扣,督促学生跟进。每一个重大事件,对于正在成长中的学生而言,都是培育其世界观、人生观价值观的绝佳素材。将抗击疫情中的思政教育案例恰当地融入到思政课教学中,让学生思考这些问题:为什么新冠肺炎疫情能在中国得到有效控制?中国共产党为什么能够做到“始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”?疫情爆发以来有哪些令你感动的人和事?是钟南山、李兰娟院士,亦或是白衣战士、外卖小哥、人民子弟兵、基层党员。让学生通过疫情深刻理解中国共产党为什么能,社会主义为什么好,马克思主义为什么行。

  课中:以问题穿线形式,通过摇一摇提问、抢答、讨论等形式启发、检查学生听课效果。通过课前提问检测学生知识储备情况,为课中问题的设置提供参考依据。课中针对考研知识点结合历年考研真题设计问题,一般设置为三个梯度,(1)视频中识记的题目,检测学生有没有认真看视频;(2)稍微有难度的题目,考察学生们对知识的理解能力;(3)相对比较难的题目,主要是培养学习能力。通过问题链,即能够对学生未消化的知识点进行讲解点评,同时也利用加减分激励机制调动学生学习的积极性和听课参与度。通过同步课堂总结课堂教学的重难点,帮助学生整合学习,理清笔记要点,完成课程目标。

  课后:通过调查问卷和答疑等形式,了解学生掌握知识点的情况,针对问题较多的知识点进行深入讲解。多鼓励勤沟通,从关心的角度及时帮助学生梳理疫情期间的一些心理问题,让学生积极参与课堂管理,给老师的课堂教学模式提出更多的合理化建议,提高学生的参与度,让学生更加愿意接受思政课。

  四、案例分析法

  充分利用21版新教材中丰富案例的同时,让学生讲述身边发生的真实案例。有的同学分享了在疫情期间他所在的社区有一位老爷爷,无私的偷偷捐献了一万元。还有的同学分享了自己当自愿者的经历。将师生亲见、亲闻、亲为的鲜活事例贯穿于思政课,用科学理论阐释实践,用实践案例增进理性认识,进一步提升思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,让学生潜移默化的受教育。

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