为贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要指示精神和党中央、国务院决策部署，认真贯彻上级教育主管部门要求，在学校领导小组的指导下充分发挥在线教育平台和网络媒体作用，做到“停课不停学、停课不停教”。我校经济法课程，基于TPACK=CK+PK+TK理论视角，运用超星支持下的图式交互可视化模式，结合直播完成线上教学任务，该案例为分析在大规模疫情期间经济法互联网教学的应用价值，以期为线上教学策略应急预案提供借鉴。

　　一、课程基本信息

　　基本情况：《经济法》为财经学院学生的专业基础课，课程主要分为9个章节，授课人数526人，每班48学时，课程包含有理论教学和实践教学，通过课程的学习希望学生了解经济法发展概况，基本建立起经济法知识框架，同时具有较高的法律解读、认知能力和职业道德、法律素养，为学生毕业后在大中小型企业从事财经工作提供法律保障。

　　二、课程设计理念与思路

　　(一)课程设计理念

　　根据目前的学情，我们能够已知的是学生学习主动性较差，法学基础经验基本为零；未知的是学生知识点是否掌握，理解是否到位，理论转化为实践后是否能很好的运用。因此本课程的理念主要有三个维度，一、引导学生自主学习；二、培养学生思维能力，授课过程中采用探究式教学—传授学生探究知识的方法—以培养学生的创新思维能；三、注重学生实践，这门课程的教学是立足于实际生活的，所以要提高学生的学用结合能力，有利于学生解决以后实际生活中遇到的问题。具体设计理念如下图所示：

　　(二)“三段五环式”教学思路

　　1.课前准备两步走

　　第一步：为应对疫情，顺利开展教学工作，按照学院的部署，以网络教学模式进行本学期的理论教学。就网络平台的选取、课程内容的取舍及教学手段的使用，进行了多次协商。通过网络平台实验运行，模拟上课情景，对学生进行调查研究，最后决定使用腾讯会议+超星+微信或QQ的模式完成教学，zoom和“超星-同步课堂”作为直播的应急预案使用，防止卡顿现象产生后无法正常教学。

　　第二步：课前导学先学后教的实践。课前导学要让学生独立完成预习，在经过前置习题的测试，通过有效的思考形成有一定共鸣性的问题。不断培养学生“独立思考—生成问题—解决问题”的学习方式，这也是“五环”当中的三环。这样做，也在一定程度上增加学生对课堂的期待，提升课堂的学习效率。

　　2.课中知识内吸化

　　经济法知识点繁琐，法律每一个条条框框都需要学生仔细去理解记忆，鉴于本门课程的特点，结合TPACK模式，老师承担管理者的角色，运用信息技术环境下的"教与学理论"设计课程，充分调动学生学习积极性，引导学生自主参与到教学全过程，这是“五环”中的第四环共同学习。为达到教学效果的最优化，高效利用“一平三端”智慧教学系统，在课程开始，“动画嵌入式”、 图表分析、案例、任务驱动等教学方式引入课程；在通过“超星”平台上传视频资源、自学、交叉提问、抢答、投票、选人等方式引导学生学习，完成教学任务；最后采用“腾讯会议”+“A power mirror”进行直播，打破了传统的教育局限性，实现了跨时空、跨地域的交流。

　　3.课后教学延续化

　　“五环”中最后一环教学延续，课后教学主要以三种形式呈现：课后练习+测验+“第二课堂”。课后教学是为巩固学习效果而设计的，是学生巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，也是课堂教学过程中不可跨越的一环。通过学生反馈，最后形成教学反思。具体课程设计思路如下图所示：

　　三、教学实施过程

　　(一)高效导学

　　1.依据教学大纲在线上授课开始前，利用“超星”平台在课前预设了电子教材、PPT课件、课程组自录视频、拓展延伸阅读资料、其他网络资源网站、作业、试卷等，方便学生自学和自测，让学生通过预习主动发现问题，并能够根据自己的盲点提出有针对性的问题；2.预约“腾讯会议”，将会议码提前发给学生，以便节约课上时间；3.超星群聊，在群聊中提前发布课程设计及具体流程，使学生对课程有初步的了解，有利于提高教学的流畅度。

　　(二)教学与管理

　　课程开始同学们将上节课的笔记以照片的形式拍下来，同时上传超星平台，目的是签到的同时检查学生笔记情况，通过签到制度的完善，不仅可以增强学生的时间观念，提高学习效率，更重要的是，可以大大改善班级的精神风貌。这种方式不仅能够反映学生上课的状态，还能督促学生通过笔记对所学的内容进行复习和归纳。教学内容以“动画嵌入式”教学方法引发学生思考，导入课程。之后将视频资料通过章节任务点整理为“闯关模式”，这样方便控制学生学习进度，成体系的视频架构也有利于课后通过后台数据监督学生任务完成情况，视频中间会穿插讨论、投票、抢答、班级群聊等互动，最后会通过腾讯会议+A power Mirror投屏，直播中为学生进行总结、答疑解惑、一课一练、测试等活动，基于翻转课堂的教学过程，开展精准化教育，让学生之间进行习题讲解，这样能使学生所学知识留存率从90%提高到98%，保证学生在教师引导下能充分学习与练习，使学生既能接受远程教学的真实感，又能自主学习将知识转化成一种专业能力。

　　(三)课后教学

　　为巩固学习效果，巩固新授知识，形成技能技巧，培养学生良好的思维品质，发展学生智力，采用“作业+辅导+第二课堂”的形式延续教学。作业以三种形式下发，第一种以客观题的形式在超星里“作业”里呈现；第二种直播最后给同学们留思考题；第三种小组讨论题，以组为单位上交。这样教师可以及时进行批阅并及时反馈给学生。课后辅导采用三种方式进行，第一种对学生进行单独辅导；第二种问题比较多的知识点在超星班级群聊里统一讲解；第三种每周四各班级课程结束一周课程后，在QQ群里进行全班辅导。第二课堂：为了拓展学生的专业视野，选择在超星小组里建立了朋友圈，使学生了解到经济前沿的相关资讯，就当今热门话题学会用自己的专业视角看问题。

　　(四)线上教学评价与数据反馈

　　经过几周的教学实施，同学们反映教学效果不错，能够认真听讲，思考问题，同时，学习通拥有强大的后台数据，通过饼状图、折线图更直观地反馈给教师学生线上观看视频资源完整度，作业完成情况，访问量，及成绩分布，整体来看教学效果良好。

　　四、教学成果与总结

　　(一)在线教学成果

　　基于“超星学习通”与腾讯会议移动式学习平台的构建与应用， 给教学带来了很大的便捷性，教师能更及时地掌握学生的学习情况，更好地利用网络资源完成教学任务，更重要的是让学生能自主安排时间，积极学习，在这个疫情的特殊时期也能够很好的完成学习任务。

　　(二)注意事项与总结

　　线上授课也存在一定弊端，网络教学不能排除学生受外界影响，无法全身心的投入在课程中，而且网络交流一般都会有延迟现象，即使老师在看到的第一时间马上回复，也会造成师生之间沟通效率有所降低。

　　1.提高教学质量

　　教师应熟悉线上教学常用软件，发布录播课程作为预习，直播则以答疑互动为主，将更多宝贵的直播时间用于师生互动、答疑解惑，以提高线上课堂效率。

　　2.监督管理学生完成线上学习

　　线上教学效率相比平时效率一定会大打折扣，要提高课堂效率则在于如何更好地督促学生参与课堂学习。统计课堂出席率不应局限于课前签到点名，课堂上随机点名也未尝不可，还可以考虑在课堂上插入随堂练习，既可以检验当堂的听课效果，也可以督促学生更加投入课堂，同时随堂练习的上交情况也可以作为出勤率的重要参考依据，以防止出现学生上课挂机情况。

　　3.及时的教学互动

　　积极反馈学生问题。线上教学，教师更多面对的是电脑或智能手机，在虚拟的状态下看到学生，但学生不是机器，无论课上课下，对于学生的疑问、互动与关切，应及早及时回复，且要及时鼓励、激励学生，才能产生良好的学习效果。