1.课程建设目标

本课程主要以我国最新会计准则和会计制度为依据，以财务报表为线索展开，按六大会计要素的具体内容分别阐明会计处理的理论和方法。将原有教材进行整合，以工作过程为载体进行分岗位教学，在教材的选取上也选择分岗位实际操作能力强的教材，主要通过本课程的学习，使学生能够掌握企业共性业务会计处理的基本理论和基本核算方法；掌握财务报表的编制方法；具备分析和处理会计实务的能力。

具体目标是：(1)知识目标，对会计流程进行准确认识，能根据变化的会计环境进行学习和知识更新，适应具体工作岗位对不同会计知识和理论的要求。(2)能力目标，掌握不同岗位对会计技能的要求，独立完成各岗位主要工作。(3)素质目标，将会计课程与其他专业课程所学知识结合，利用计算机互联网进行会计业务处理，能针对具体业务探究问题、思考问题和解决问题。并具备跨专业的综合能力。

2.课程完成情况

《财务会计》是财务管理专业的核心课程，财务会计是运用一系列专门的方式方法为提高经济效益强化企业内部经营管理服务，以信息为依据，收集计量、记录和报告，提供信息流。学习本课程需要学生提升扩展能力，在会计核算知识的基础上，掌握将在工作上参与企业财务核算和分析应具备的知识。学生应具备利用经济事项信息进行计量和报告，明确岗位职责，掌握岗位能力。掌握财务会计各岗位的基本理论、方法和技术，通过系统学习，提高财务会计水平，目前财经学院财务会计课程建设已取得一定成效

(1)分岗位教学

财务会计按照岗位进行分解，分为出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位、投资与筹资岗位、资金管理岗位、薪酬岗位、成本岗位，利用互联网计算机等信息手段进行教学，采用校企协同的课程建设模式。

(2)以学生为中心的教学模式

同时突出“以学生为中心”的教学手段，通过案例教学，项目教学和信息技术相结合，学生既掌握财务会计理论上的方法又具备实践操作、岗位操作的理念和能力，解决工作中的实际问题。

(3)职业证书纳入课程体系

课程把会计资格证书纳入教学体系内，在学习阶段可以考取初级会计师、管理会计师证书，体现能力培养。

(4)基于专业竞赛的创新实践教学模式

通过组织专业竞赛，如会计技能大赛，会计扑克大赛、省级会计技能大赛学生全员参与竞赛，同时竞赛成绩纳入学生的理论和实践课程的成绩中，强化学生的实践创新能力。

(5)云教材建设

项目团队开发了《财务会计》云教材，立体化的教材有助于提高学生学习效果，辅以微课多媒体教学手段，集声音、图片、案例，提高了教材的适用性。有助于更好的完成教学目标。

(6)校企协同式的实践课程开发

引入企业真实项目案例，由企业讲师授课，把企业真实项目转化为实践案例，提高财务会计知识的运用能了和实践开发能力。如校内基地嘉一信财务公司的代理记账业务，财务智能机器人应用。餐饮业案例分析，财务报表分析等。协同制定实训教学大纲。

3.建设中采取的措施

(1)教学内容体系的改革和创新

在教学内容上，我们选取的教材虽然是分岗位的教材，但是内容缺少一定的单据支撑，因此我们借鉴了一些职业院校的教材，将最新的会计理论与企业会计准则有机结合起来，结合企业的实际需要，编写了以岗位项目任务为内容的《财务会计》云教材，目前已经完成。

(2)改进教学方法，提高学生学习积极性

在教学方法上，采用情景设置、案例讨论、参与式等教学方法，引导学生主动思考，调动学生的学习积极。强调理论教学与实践教学并重，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的。重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。教学组织形式具体包括课堂教学、课堂讨论、课程作业、借助手机等方式进行课堂教学的改革，实现师生互动，教学方法的改革使得课堂气氛更加活跃，学生思维能力得到提高，教师和学生都能从中受益。

(3)多媒体教学手段的开发与建设

我们制作了《财务会计》课程教学课件，该课件界面良好、操作方便、内容翔实，特别是课件中对凭证、账簿的实际样式、具体填写方式等进行了真实地演示。该课件已普遍运用于课堂教学和实验教学，取得了很好的效果。与此同时，我们还开发了与教材配套的练习册，财务会计(一)、财务会计(二)。

(4)课程考核方法改革

在考核上打破一考定终身的做法，加强对理论的理解和动手操作能力的培养，加大平时成绩比重，将学生从重视期末考试向重视平时学习上引导，转变学生背概念背条目的学习方法。

(5)师资队伍的建设

从事本课程教学的专职教师中副高以上职称2人，注册会计师1人，会计师2人，3名教师均有企业工作背景的“双师型”教师，而且年富力强，具有较丰富的实践经验和教学经验，讲师2人，在优化教师队伍结构，在年龄、学历、职称、双师素质等方面形成了更加合理的梯度组合。为了保证《财务会计》课程的优势，投入了大量的精力着力课程建设，培养青年教师，其主要措施有：

第一，成立专门的财务会计学课程组

以课程负责人为带头人成立财务会计学课程组，负责课程建设规划与建设试题库，主要职责包括：①制定教学大纲；②自编教材；③集体备课；④建设试题库；⑤制订青年教师培养计划；⑥安排教师外出交流、培训；⑦定期对课程建设的情况进行评价。

第二，为青年教师配备指导教师，执行青年教师试讲制度

采取传、帮、带的办法，提高青年教师的教学能力和水平。课成组为每位青年教师配备一名指导教师，要求青年教师随堂听指导教师的授课，指导教师教学经验丰富，知识面广，在学生中有影响力且有很高的威信。协助指导教师答疑、批改作业；参加课程组集体备课，并由指导教师检查青年教师的备课和科研情况等。通过一对一的指导，使青年教师得到快速成长。

第三，建立相互听课制度和不定时检查制度

一方面还要求青年教师相互之间听课，课程组一方面要求青年教师听指导教师的课，指导教师定期听青年教师讲课，并进行讲评、交流和指导。

第四，支持青年教师进修，提高业务水平

利用各种培训机构和学会举办的研讨会派出青年教师参加，提高青年教师的教学水平，派出青年教师参加各种教学研讨会。

4.从事本课程教学的专职教师中副高以上职称2人，注册会计师1人，会计师2人，3名教师均有企业工作背景的“双师型”教师，而且年富力强，具有较丰富的实践经验和教学经验，讲师2人，在优化教师队伍结构，在年龄、学历、职称、双师素质等方面形成了更加合理的梯度组合。担任本课程教学任务的教师都为财务管理专业专任教师并且从事会计学专业教学多年并具备丰富实践经验的专业教师，教学效果好，年终考核成绩均为优秀或良好。常宁宁老师第一届课程设计大赛中获得三等奖，王静老师在2017年度分别被评为先进工作者，周广平和王静老师2018年带领的财税技能大赛获得三等奖，王静老师获得2018年教学成果2等奖。课程组老师积极参与课程建设并申报多项教育部、省级及校级教改项目，对课程建设起到了积极促进的意义。

(1)

[1]课程组编写的《财务会计》云教材于2018年6月出版，2019年1月再版。

[2]课程组编写的《财务会计(一)》和《财务会计(二)》习题集。

(2)

[1] 王 静. 基于云教学的财会专业教学模式研究[J].金融理论与教学，2019，(5)

[2]王 静. 校企协同模式的的“财务会计”课程开发与创新实践[J].黑龙江科学，2019，(4)

[3] 常宁宁. 基于能力导向以学生为中心的信息化教学模式研究与实践[J].今日财富，2018，(08)

[4] 常宁宁.基于翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用[J].纳税，2018，(26)

[5] 常宁宁.应用型院校财会课程开发模式创新与实践研究[J].知识文库，2018，(21)

[6] 马昕.基于产教融合背景下应用型院校财会课程开发的创新思路[J],黑龙江科学，2018年第21期

[7] 赵春雨.创新型会计人才实践教学模式研究[J].今日财富.2019年第1期

(3)

[1] 以就业为导向的财务管理专业高端技能型人才的核心内涵、素质结构及培养途径和方法研究省高教学会教学成果奖 三等奖

[2] 以就业为导向的财务管理专业产高端技能型人才的核心内涵、素质结构及培养途径和方法研究校级教学成果奖 二等奖

[3] 基于信息技术与“互联网+”的财会专业教学模式的改革与实践校级教学成果奖 二等奖

5.《财务会计》课程分岗位的教学改革明确了各岗位的工作任务，直接体现了将从事岗位的技能训练，并且在学习任务的驱动下，优化了课堂教学过程，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣。在云教学和云教学模式学下到了解决问题的方法，明确了信息技术在解决问题中的重要作用，对于培养创新思维品质和提高自主探究能力很有帮助。以学生为中心的教学模式减轻了提高了课堂教学的效率，课堂教学真正从以教师为主体转变为以学生为主体，使学生掌握学习的技能，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创造思维和自主意识，提高学习效果。

学生获奖

(1)2017年，黑龙江省第三届“福斯特”大学生手工技能大赛“二等奖”

(2)2017年，“网中网”杯东北区大学生财务决策大赛二等奖

(3)2017年，黑龙江省“衡信杯”财税技能大赛二等奖

(4)2017年，2017“科云杯”全国大学生财会职业能力大赛三等奖

(5)2017年，2017年“新道杯”黑龙江省大学生创业经营模拟大赛三等奖

(6)2017年，第十一届“新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛三等奖

(7)2018年，黑龙江省“衡信杯”财税技能大赛三等奖

(8)2018年，“网中网”杯黑龙江省大学生财务决策大赛二等奖

6.《财务会计》校级特色课程自2016年12月立项以来，我们按照特色课程建设指标体系要求，在教学条件、教学方法、师资队伍和教学管理方面做了不少工作，初步形成了一支能够保证教学的、长期稳定的教师队伍；拥有一套培养学生的教学方法和教学手段；具有一套体系完善的教学大纲和教学内容；具有一套完善的教材体系和课件；具有完备的教学实验设施的支撑、教学环境良好；在《财务会计学》课程教学中，做到了统一课程教材、统一备课，统一教学进度，统一考核，统一阅卷，并建立了课程的教学多媒体课件，具有了规范的课程教学组织管理，取得了较好的教学效果。注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对培养应用技能型财会人才的规格和质量具有重要作用。

(1)已经完成课程教学(包括理论教学和实践教学)的课程大纲

(2)完成实验指导书的编写

(3)完成习题册的建设

(4)完成教学课件的建设

(5)完成云《财务会计》教材

(6)完成教学设计

(7)发表科研课改论文8篇

(8)申报参与教改课题6项

7.本课程形成的主要特色

《财务会计》是财务管理专业的核心课程，分岗位教学，财务会计按照岗位进行分解，分为出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位、投资与筹资岗位、资金管理岗位、薪酬岗位、成本岗位，利用互联网计算机等信息手段进行教学，采用校企协同的课程建设模式。以学生为中心的教学模式，突出“以学生为中心”的教学手段，通过案例教学，项目教学和信息技术相结合，学生既掌握财务会计理论上的方法又具备实践操作、岗位操作的理念和能力，解决工作中的实际问题。职业证书纳入课程体系，课程把会计资格证书纳入教学体系内，在学习阶段可以考取初级会计师、管理会计师证书，体现能力培养。基于专业竞赛的创新实践教学模式，通过组织专业竞赛，如会计技能大赛，会计扑克大赛、省级会计技能大赛学生全员参与竞赛，同时竞赛成绩纳入学生的理论和实践课程的成绩中，强化学生的实践创新能力。云教材建设，项目团队开发了《财务会计》云教材，立体化的教材有助于提高学生学习效果，辅以微课多媒体教学手段，集声音、图片、案例，提高了教材的适用性。协同式的实验课程开发，有助于更好的完成教学目标。