一、课程简述

《成本会计》课程是一门专业核心课程，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着支撑和促进作用。《财务会计》特色课程主要以我国最新会计准则和会计制度为依据，以财务报表为线索展开，按六大会计要素的具体内容分别阐明会计处理的理论和方法。将原有教材进行整合，以工作过程为载体进行分岗位教学，在教材的选取上也选择分岗位实际操作能力强的教材，主要通过本课程的学习，使学生能够掌握企业共性业务会计处理的基本理论和基本核算方法；掌握财务报表的编制方法；具备分析和处理会计实务的能力。《基础会计》课程是财会专业重要的专业基础课程，该课程在概括阐述会计基本理论和会计工作组织的基础上，主要是阐述会计核算方法的原理和操作技能，重点是借贷记账法的原理和实务，目的是通过本课程的学习，从理论、方法和操作技能上为学习会计核算业务打下坚实的基础，为学生学习后续有关课程、增强继续深造学习的能力、提高综合素质和择业竞争力奠定一定的基础。《经济效益审计》和《内部审计》是审计学专业本科生的专业必修课之一，它的特点是专业性强、技术性强、逻辑性强、实务性强。《审计学》课程也是目前各个高等财经类院校审计、会计、财务管理等专业学生的专业必修课，该课程对学生毕业以后从事有关财务类的工作有着非常重要的作用，并且审计监督也渐渐发展成企业内部管理控制中一个至关重要的部分。《社会审计》是审计学专业的主干课。通过本课程的教与学、研与讨使学生了解审计在社会经济活动中的重要作用，让学生掌握财务审计的基本理论与基本方法以并与相关学科结合起来，完成审计实务的基本操作，对企事业单位的财政财务收支及有关经济活动的真实性、合法性和效益性进行审查，并提出审计建议或审计报告。

二、课程改革与创新

(一)《成本会计》课程改革与创新

《成本会计》课程是一门实践性、技术性较强的课程，它的主要能力是掌握成本核算、成本控制和成本分析的基本方法和技能，其中成本核算是成本控制和成本分析的基础，计算出完工产品的总成本和单位成本是成本核算的最终目标。而完工产品的成本只要是有直接材料成本、直接人工成本和制造费用构成，这样直接材料成本、直接人工成本和制造费用的核算就形成了课程的分能力，要掌握这种能力就需要有若干的知识点支撑，这就需要我们制定应会能力标准。本科成就是根据主要能力推出应会能力，再由应会能力推出应知能力，从而进行能力构建。

在教学过程中，从教学内容到教学方法到教学手段，均以“学生为中心”的教学模式进行讲授。以“启发式教学”为指导，变学生被动为主动，形成一个以教师为主导，以学生为主体的地位统一的双边教学活动，大大激发学生的学习热情，在启发为指导的前提下引入具有代表性的个例以及案例，在课堂上与学生互动。由于案例多来源于实践，具有一定的仿真性、可操作性，能激发学生兴趣。学生对于案例进行讨论，各抒己见，当然对于答案可以不唯一，这样可以启发学生多角度思考问题，培养分析问题和独立解决问题的能力。最后根据案例以及课堂讨论中涉及到理论知识老师进行精讲，学生也能够带着问题听讲，深入思考。这样会大大提高课题的教学质量，使学生掌握了学习方法。因此也就能灵活地运用这些基本原理和知识，恰当地运用到实际工作之中，并且做到主动探究以及发现前沿理论。

(二)《财务会计》课程改革与创新

1.课程完成情况

《财务会计》是财务管理专业的核心课程，财务会计是运用一系列专门的方式方法为提高经济效益强化企业内部经营管理服务，以信息为依据，收集计量、记录和报告，提供信息流。学习本课程需要学生提升扩展能力，在会计核算知识的基础上，掌握将在工作上参与企业财务核算和分析应具备的知识。学生应具备利用经济事项信息进行计量和报告，明确岗位职责，掌握岗位能力。掌握财务会计各岗位的基本理论、方法和技术，通过系统学习，提高财务会计水平，目前财经学院财务会计课程建设已取得一定成效

(1)分岗位教学

财务会计按照岗位进行分解，分为出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位、投资与筹资岗位、资金管理岗位、薪酬岗位、成本岗位，利用互联网计算机等信息手段进行教学，采用校企协同的课程建设模式。

(2)以学生为中心的教学模式

同时突出“以学生为中心”的教学手段，通过案例教学，项目教学和信息技术相结合，学生既掌握财务会计理论上的方法又具备实践操作、岗位操作的理念和能力，解决工作中的实际问题。

(3)职业证书纳入课程体系

课程把会计资格证书纳入教学体系内，在学习阶段可以考取初级会计师、管理会计师证书，体现能力培养。

(4)基于专业竞赛的创新实践教学模式

通过组织专业竞赛，如会计技能大赛，会计扑克大赛、省级会计技能大赛学生全员参与竞赛，同时竞赛成绩纳入学生的理论和实践课程的成绩中，强化学生的实践创新能力。

(5)云教材建设

项目团队开发了《财务会计》云教材，立体化的教材有助于提高学生学习效果，辅以微课多媒体教学手段，集声音、图片、案例，提高了教材的适用性。有助于更好的完成教学目标。

(6)校企协同式的实践课程开发

引入企业真实项目案例，由企业讲师授课，把企业真实项目转化为实践案例，提高财务会计知识的运用能了和实践开发能力。如校内基地嘉一信财务公司的代理记账业务，财务智能机器人应用。餐饮业案例分析，财务报表分析等。协同制定实训教学大纲。

2.建设中采取的措施

(1)教学内容体系的改革和创新

在教学内容上，我们选取的教材虽然是分岗位的教材，但是内容缺少一定的单据支撑，因此我们借鉴了一些职业院校的教材，将最新的会计理论与企业会计准则有机结合起来，结合企业的实际需要，编写了以岗位项目任务为内容的《财务会计》云教材，目前已经完成。

(2)改进教学方法，提高学生学习积极性

在教学方法上，采用情景设置、案例讨论、参与式等教学方法，引导学生主动思考，调动学生的学习积极。强调理论教学与实践教学并重，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的。重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。教学组织形式具体包括课堂教学、课堂讨论、课程作业、借助手机等方式进行课堂教学的改革，实现师生互动，教学方法的改革使得课堂气氛更加活跃，学生思维能力得到提高，教师和学生都能从中受益。

(3)多媒体教学手段的开发与建设

我们制作了《财务会计》课程教学课件，该课件界面良好、操作方便、内容翔实，特别是课件中对凭证、账簿的实际样式、具体填写方式等进行了真实地演示。该课件已普遍运用于课堂教学和实验教学，取得了很好的效果。与此同时，我们还开发了与教材配套的练习册，财务会计(一)、财务会计(二)。

(4)课程考核方法改革

在考核上打破一考定终身的做法，加强对理论的理解和动手操作能力的培养，加大平时成绩比重，将学生从重视期末考试向重视平时学习上引导，转变学生背概念背条目的学习方法。

(5)师资队伍的建设

从事本课程教学的专职教师中副高以上职称2人，注册会计师1人，会计师2人，3名教师均有企业工作背景的“双师型”教师，而且年富力强，具有较丰富的实践经验和教学经验，讲师2人，在优化教师队伍结构，在年龄、学历、职称、双师素质等方面形成了更加合理的梯度组合。为了保证《财务会计》课程的优势，投入了大量的精力着力课程建设，培养青年教师，其主要措施有：

第一，成立专门的财务会计学课程组

以课程负责人为带头人成立财务会计学课程组，负责课程建设规划与建设试题库，主要职责包括：①制定教学大纲；②自编教材；③集体备课；④建设试题库；⑤制订青年教师培养计划；⑥安排教师外出交流、培训；⑦定期对课程建设的情况进行评价。

第二，为青年教师配备指导教师，执行青年教师试讲制度

采取传、帮、带的办法，提高青年教师的教学能力和水平。课成组为每位青年教师配备一名指导教师，要求青年教师随堂听指导教师的授课，指导教师教学经验丰富，知识面广，在学生中有影响力且有很高的威信。协助指导教师答疑、批改作业；参加课程组集体备课，并由指导教师检查青年教师的备课和科研情况等。通过一对一的指导，使青年教师得到快速成长。

第三，建立相互听课制度和不定时检查制度

一方面还要求青年教师相互之间听课，课程组一方面要求青年教师听指导教师的课，指导教师定期听青年教师讲课，并进行讲评、交流和指导。

第四，支持青年教师进修，提高业务水平利用各种培训机构和学会举办的研讨会派出青年教师参加，提高青年教师的教学水平，派出青年教师参加各种教学研讨会。

3.师资队伍情况

从事本课程教学的专职教师中副高以上职称2人，注册会计师1人，会计师2人，3名教师均有企业工作背景的“双师型”教师，而且年富力强，具有较丰富的实践经验和教学经验，讲师2人，在优化教师队伍结构，在年龄、学历、职称、双师素质等方面形成了更加合理的梯度组合。担任本课程教学任务的教师都为财务管理专业专任教师并且从事会计学专业教学多年并具备丰富实践经验的专业教师，教学效果好，年终考核成绩均为优秀或良好。常宁宁老师第一届课程设计大赛中获得三等奖，王静老师在2017年度分别被评为先进工作者，周广平和王静老师2018年带领的财税技能大赛获得三等奖，王静老师获得2018年教学成果2等奖。课程组老师积极参与课程建设并申报多项教育部、省级及校级教改项目，对课程建设起到了积极促进的意义。

(1)教材编写

[1]课程组编写的《财务会计》云教材于2018年6月出版，2019年1月再版。

[2]课程组编写的《财务会计(一)》和《财务会计(二)》习题集。

(2)教研论文

[1] 王 静. 基于云教学的财会专业教学模式研究[J].金融理论与教学，2019，(5)

[2]王 静. 校企协同模式的的“财务会计”课程开发与创新实践[J].黑龙江科学，2019，(4)

[3] 常宁宁. 基于能力导向以学生为中心的信息化教学模式研究与实践[J].今日财富，2018，(08)

[4] 常宁宁.基于翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用[J].纳税，2018，(26)

[5] 常宁宁.应用型院校财会课程开发模式创新与实践研究[J].知识文库，2018，(21)

[6] 马昕.基于产教融合背景下应用型院校财会课程开发的创新思路[J],黑龙江科学，2018年第21期

[7] 赵春雨.创新型会计人才实践教学模式研究[J].今日财富.2019年第1期

(3)奖励称号

[1] 以就业为导向的财务管理专业高端技能型人才的核心内涵、素质结构及培养途径和方法研究省高教学会教学成果奖 三等奖

[2] 以就业为导向的财务管理专业产高端技能型人才的核心内涵、素质结构及培养途径和方法研究校级教学成果奖 二等奖

[3] 基于信息技术与“互联网+”的财会专业教学模式的改革与实践校级教学成果奖二等奖

4.学生评价

《财务会计》课程分岗位的教学改革明确了各岗位的工作任务，直接体现了将从事岗位的技能训练，并且在学习任务的驱动下，优化了课堂教学过程，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣。在云教学和云教学模式学下到了解决问题的方法，明确了信息技术在解决问题中的重要作用，对于培养创新思维品质和提高自主探究能力很有帮助。以学生为中心的教学模式减轻了提高了课堂教学的效率，课堂教学真正从以教师为主体转变为以学生为主体，使学生掌握学习的技能，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创造思维和自主意识，提高学习效果。

学生获奖：

(1)2017年，黑龙江省第三届“福斯特”大学生手工技能大赛“二等奖”

(2)2017年，“网中网”杯东北区大学生财务决策大赛二等奖

(3)2017年，黑龙江省“衡信杯”财税技能大赛二等奖

(4)2017年，2017“科云杯”全国大学生财会职业能力大赛三等奖

(5)2017年，2017年“新道杯”黑龙江省大学生创业经营模拟大赛三等奖

(6)2017年，第十一届“新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛三等奖

(7)2018年，黑龙江省“衡信杯”财税技能大赛三等奖

(8)2018年，“网中网”杯黑龙江省大学生财务决策大赛二等奖

5.同行影响

《财务会计》校级特色课程自2016年12月立项以来，我们按照特色课程建设指标体系要求，在教学条件、教学方法、师资队伍和教学管理方面做了不少工作，初步形成了一支能够保证教学的、长期稳定的教师队伍；拥有一套培养学生的教学方法和教学手段；具有一套体系完善的教学大纲和教学内容；具有一套完善的教材体系和课件；具有完备的教学实验设施的支撑、教学环境良好；在《财务会计学》课程教学中，做到了统一课程教材、统一备课，统一教学进度，统一考核，统一阅卷，并建立了课程的教学多媒体课件，具有了规范的课程教学组织管理，取得了较好的教学效果。注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对培养应用技能型财会人才的规格和质量具有重要作用。

(1)已经完成课程教学(包括理论教学和实践教学)的课程大纲

(2)完成实验指导书的编写

(3)完成习题册的建设

(4)完成教学课件的建设

(5)完成云《财务会计》教材

(6)完成教学设计

(7)发表科研课改论文8篇

(8)申报参与教改课题6项

6.本课程形成的主要特色

《财务会计》是财务管理专业的核心课程，分岗位教学，财务会计按照岗位进行分解，分为出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位、投资与筹资岗位、资金管理岗位、薪酬岗位、成本岗位，利用互联网计算机等信息手段进行教学，采用校企协同的课程建设模式。以学生为中心的教学模式，突出“以学生为中心”的教学手段，通过案例教学，项目教学和信息技术相结合，学生既掌握财务会计理论上的方法又具备实践操作、岗位操作的理念和能力，解决工作中的实际问题。职业证书纳入课程体系，课程把会计资格证书纳入教学体系内，在学习阶段可以考取初级会计师、管理会计师证书，体现能力培养。基于专业竞赛的创新实践教学模式，通过组织专业竞赛，如会计技能大赛，会计扑克大赛、省级会计技能大赛学生全员参与竞赛，同时竞赛成绩纳入学生的理论和实践课程的成绩中，强化学生的实践创新能力。云教材建设，项目团队开发了《财务会计》云教材，立体化的教材有助于提高学生学习效果，辅以微课多媒体教学手段，集声音、图片、案例，提高了教材的适用性。协同式的实验课程开发，有助于更好的完成教学目标。

(三)《基础会计》课程改革与创新

1.基础会计课程教学现状

目前高校在基础会计课程教学的内容和方式上仍存在着诸多问题，主要表现为：

(1)教材内容滞后，强调学科体系

每次会计准则和制度修订后，教材更新都需要一段的时间，依据新准则、新制度不能及时调整，新的会计科目和要求，无法在教材中体现，教材内容严重滞后，给教学工作带来了一定的压力。现行基础会计教材多为本科教材的“缩影”，教材的内容不能直观地反映经济主体的财务和经营活动，加大了学生学习的难度。传统的会计教材内容体系由会计六要素构成，六要素虽然是会计对象的具体表现形式，但它不是具体的经济业务，而仅仅是便于计算机操作系统建立信息库的会计语言，不能具体表达会计主体的经济业务。这种按会计要素组织的教学内容体系，没有真实地反映一个企业的各个会计岗位所包括的经济业务及核算要求，不利于学生在较短的时间内掌握各个会计岗位的核算业务及会计处理方法。

(2)教学方法简单，重理论轻实践

当前高校教师授课，依然以课程教材为主，会计教学仍以理论教学为主，这种教学方法不利于调动学生学习的自觉性和创造性，不利于学生实际操作能力的培养。虽然很多高校都设立了会计模拟实验室，但实习资料的设计与企业实际经济业务有很大差距，学生学会怎样编制会计分录、怎样编制报表，但就业后遇到实际工作中复杂的业务还是不知道如何处理，甚至不会处理会计相关业务，没有实际操作的能力。而且实践课大多在课堂进行，很难形成一种仿真的模拟环境，学生不能熟练掌握各个岗位的业务内容，无法整体把握会计核算组织程序。

(3)教学评价单一，重结果轻过程

学生学习效果的评价方式采用传统的闭卷笔试，由于受出题类型和考试时间等客观条件的限制，考核的内容多为概念理解、简单的经济业务核算等，这样的评价方式必然导致学生注重考试结果，而忽略职业能力的培养。

2.《基础会计》教学改革的思路

(1)教学内容的调整--基于岗位工作任务的课程设计

打破原基础会计课程教学体系，将实际会计岗位工作任务引入课程教学。成立“会计岗位操作”课程开发小组，小组成员包括课程负责人、骨干教师、企业专家。课程开发小组通过收集各行业对毕业生的需求信息、追踪毕业生的成长轨迹、深入企业进行工作岗位群任务分析，共同制定该课程教学资源开发、课程教学实施的职业能力标准，把职业能力标准融入课程中，制定了会计岗位操作课程标准选择典型岗位工作任务为教学载体。课程组教师会同企业会计师，选择了涉及企业业务较多，学生易于掌握的5个会计岗位工作任务为载体，即出纳岗位、财产物资核算岗位、成本费用核算岗位、收入利润核算岗位和总账报表岗位。基于岗位工作技能的教学活动设计。在教学活动设计中，我们注重学生基本技能和专业技能的训练，围绕会计实践工作中具体核算岗位的设置，将课堂教学与实践训练紧密结合，特别强化实践教学。

(2)改进教学方法

在教学过程中，运用启发式教学法、案例教学法、模拟情景教学法、图表列示法、项目教学法等多种教学方法进行教学，充分激发学生学习的自觉性和主动性，强化学生的职业技能和综合素质能力培养培训，收到明显的教学效果。

①启发式教学法

是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法。学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。在教学活动中，教师起到了启发和引导的作用。

②案例式教学法

学生在学习和掌握了一定的会计基础理论知识后，在教师指导下，通过剖析会计案例，将理论知识应用于会计实践中去。

③实物演示法

在教学中凡涉及具体实物的内容，如记账凭证、账簿，授课中均给学生展示真实的会计资料，增强学生的感性认识。

④模拟情景教学法

模拟情景教学法也是调动学生学习理论知识，并深刻掌握理论知识的一种好的教学方法，此种方法用在课程教学中，有利于学生对会计中一些假设和原则的理解。

⑤多媒体辅助教学法

为了适应现代信息化的要求，还采用多媒体教学技术进行基础会计的教学。多媒体教学直观、生动，通过多媒体课件、电视录像片、会计教学软件，把晦涩难懂的理论最直观、最形象的表示出来，便于学生理解和掌握。

⑥项目教学法

教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“项目任务”，通过这些小的“项目任务”来体现总的学习目标。

(3)形成过程考核与终结考核相结合的“多元评价”考核方式

传统的基础会计课程考核方式是“一纸定终身”，未能体现“能力为本”的考核方式。实践中我们逐步形成了过程考核与终结考核相结合的“多元化”考核方式，注重隐性能力的考核。

过程考核：指学生完成每个教学环节、每个任务过程中的考核。我们采取课堂内外相结合的方式，课内考核学生课堂讨论、课堂表现、团队解决问题能力等，在实践教学中，引入点钞、小键盘、猜会计科目、填支票、写会计分录等竞赛考核内容，激发学生的学习兴趣，得到了同学们的一致好评，教学效果良好。同时，课后考核项目任务完成情况、第二课堂开展情况、企业实践情况等方面，做到企业与学校联合考核相结合的方式全面考察学生、做好教学工作记录，作为过程考核的依据。

终结考核：指每个岗位任务完成效果的考核，采用成果考核和答辩评审相结合的考核方法。考核时采用的成果包括专业能力成果和通用能力成果两方面。专业能力成果是指学生在完成教师交给的任务时，掌握、运用和创新专业知识的能力。通用能力成果是指学生在课堂学习、完成学习任务的过程中，表现出的自我管理、与人沟通合作、解决问题与完成任务和应用现代科技手段与创新等能力。无论哪方面的成果，都是学生在完成学习任务的过程中逐渐积累的，都是考核学生学习成绩的依据。

(四)《经济效益审计》课程改革与创新

《经济效益审计》是一门非常抽象的课程，课程大部分是理论知识，很难理解和记忆，为了能够更好地让学生理解并掌握这些晦涩难懂的理论知识，我通过案例的讲解，把复杂的过程和抽象的理论在案例中体现出来，既便于记忆又容易理解理论知识。首先在课前组织学生以小组的形式搜集整理案例资料，然后需要小组成员一起努力设计本案例的表现形式；然后在案例教学的进行过程中，有的小组采用话剧的形式，有的小组采用新闻播报的形式，有些小组则是将整个案例通过小品的形式表现出来，在前期准备的过程中，各组队员极大的发挥了团队合作的精神，集思广益；最后展现出的作品都非常好；最后进行案例的汇总，需要小组成员一起努力撰写小组的案例分析报告，报告包括案例背景介绍、在审计的过程中发现问题的思路、以及如何设计审计的思路、提出的改进意见、后续审计的计划。

(五)《内部审计》课程改革与创新

《内部审计》是一门非常抽象的课程，课程前半部分是理论知识，很难理解和记忆，为了能够更好地让学生理解并掌握这些晦涩难懂的理论知识，我通过案例的讲解，把复杂的过程和抽象的理论在案例中体现出来，既便于记忆又容易理解理论知识。首先在课前组织学生以小组的形式搜集整理案例资料，然后需要小组成员一起努力设计本案例的表现形式；然后在案例教学的进行过程中，有的小组采用话剧的形式，有的小组采用新闻播报的形式，有些小组则是将整个案例通过小品的形式表现出来，在前期准备的过程中，各组队员极大的发挥了团队合作的精神，集思广益，展现出的作品都非常好；最后进行案例的汇总，需要小组成员一起努力撰写小组的案例分析报告，报告包括案例背景介绍、在审计的过程中发现问题的思路、以及如何设计审计的思路、提出的改进意见、后续审计的计划。

(六)《审计学》课程改革与创新

在教学过程中，从教学内容到教学方法到教学手段，均以“学生为中心”的教学模式进行讲授。由于课程与企业实际案例联系紧密，因此在讲授本门课程中结合企业案例进行授课。审计学课程在授课时采用启发式教学方法。案例教学要取得良好的效果，需采用启发式教学方法.

课前，运用双向导入即承上启下的引导、 典型案例引入两种方式导入吸引学生的注意， 诱发其学习欲望，让学生悟出教学内容。导入案例时要有导入提问，提问引入课堂中即将讲述的理论，是学生结合自己的学习和经验就能 够回答的问题，不要涉及复杂理论问题。导入提问应该是开放式的，从而活跃课堂的讨论气 氛。如讲述审计人员职业道德这一章时，可以 先提问：你经历过什么不道德的事情?学生会七嘴八舌地讲一些经历过的事情，课堂气氛活跃起来，此时可引入职业道德和道德的区别，讲述导入案例.

课中，采用“设疑提问———探究分析——— 发现问题”的教学形式，由教师引导学生带着 问题进行探究学习。实践证明，这一教学形式 易激起学生的学习兴趣，而问题的解决又让学 生不断体验到成功，增强学生学习的自信心， 从根本上改变现行教学模式中教师讲学生听，学生听得懂但又不会解疑的弊病。首先，探究 式教学是以提出问题为始点，以探疑求知为主要教学活动方式，以培养学生能力和创造素质 为根本目的的一种教学模式。这就要求教师不 仅要掌握必需的专业知识，还要深入案例相关的背景资料和最新的知识，才能为学生创设较 好的问题，营造探究氛围，把学生引导到探究之路上来；其次，学生在探究过程中会发现问 题，提出质疑，而这些问题很多都是教材中没 有现成答案的，所以教师在钻研教材的同时还 要注意不断扩大自己的知识面，既要加大审计专业知识的广度和深度，还要注意相关学科的交叉点，把在学生探究过程中可能出现的问题 都设想出来。这一要求促使教师不断地学习，提高了自身素质.

课后，通过“案例反思、作业设计及交流、导入下一单元”的教学活动来巩固延伸教学内容，深化学生对所学基础知识的理解，学生逐步积累了有效的学习体验，进一步提高了分析问题、解决问题的能力.

采用启发式教学有利于调动学生学习的 主动性，培养学生探索发现能力；确保学生主 体地位，极大地提高了课堂教学效率；有利于 培养学生的综合能力和表达能力；突出了学生 的“自主参与”，从“学会”走向“会学”；同时促 使教师不断学习，提高了自身素质。

(七)《社会审计》课程改革与创新

在教学过程中，从教学内容到教学方法到教学手段，均以“学生为中心”的教学模式进行讲授。由于课程与企业实际案例联系紧密，因此在讲授本门课程中建立了大量的案例库，并应用网络建立仿真式案例教学模式。案例教学能否取得预期的教学效果，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。选择案例，是审计案例教学的课前准备工作，但目前的案例教学效果不能令人满意，其重要原因之一在于缺乏高质量的案例。我们通过多媒体形式创建了一些接近真是的审计案例，有效提高了学生的学习兴趣和学习效果。

采用先进的教学手段，利用多媒体电教演示教学系统等先进教学手段和审计案例结合起来， 以大幅增加信息输出量，提高教学效率，同时抑制学生的疲劳感，提高学习效果。信息多媒体化可以提供高保真度的声音、照片质量的图像、二维和三维动画以及活动影像，使信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息可以以各种方式刺激人们的感官，有利于人们的无意识记忆，促进短时记忆。同时，人们对信息内容的接受和理解也更容易。采用多媒体教学手段，不仅使课堂教学的知识信息量大大增加，而且使学生不易疲劳，色彩和音响效果刺激学生的大脑兴奋点，可以提高教学效率.

仿真式案例教学模式的形式，比较典型的一种是利用信息多媒体化和审计案例结合起 来，把审计案例制作成多媒体视听资料，增强学生的直观感；另一种形式是制作课件。具体来说，课件制作过程中结合动画、声音、视频等方式构建 课件的主体内容，开辟“案例讨论室”、“模拟会计师事务所”等多个交互环境，这样就能够做到图文并茂，将有关联的实践内容真实地再现于课件之上，以增加对该门课程的感性认识， 对于学生理解该门课程的知识有很大的帮助， 而且大大丰富了课堂教学的内容，不但具备科学性、艺术性，更具备良好的教学性，从而提高教学效果。